スポンサーリンク

みんなの日本語の教え方(第22課の教案と教材) 連体修飾の導入と練習

2019年12月19日みんなの日本語 初級Ⅰ

新人君
新人君
みんなの日本語の第22課ですね。
この課の連体修飾も、ちょっと文章が長くなるから嫌ですね。

そうね。
教科書では練習B-1からB-7まであるけど、
実は学習していることは同じで、
「動詞の文(普通形)」+「名詞」という形だけよ。
先輩さん
先輩さん

中堅さん
中堅さん
理屈さえ理解できれば簡単ね…
動詞の文を使って「名詞」に関する「情報」を付け足す、
という働きがあることが理解できればいいのね。
連体修飾…
聞くとき、読むときは理解できるけど、
書くときや話すときに自分で使うのは難しいわ…

まあ、「名詞」+「名詞」
「形容詞」+「名詞」
「動詞」+「名詞」も
同じことだからな!!
前の言葉が後ろの名詞に関する情報になることを理解させるんだ!!
ベテランさん
ベテランさん

新人君
新人君
この課での目標はこれですね。

みんなの日本語「第22課」の目標

「連体修飾を使って、物や人の詳しい情報を説明できる」

これは「動詞+名詞」です

(ホワイトボードにかばんの絵を描く)

教師
教師
これはかばんです。

(かばんの横に日本の国旗を描く)
これは日本のかばんです。
学生さん
学生さん

(かばんを黒いペンで塗る)
これは黒いかばんです。
学生さん
学生さん

(かばんの横に「べんり」と書く)
これは便利なかばんです。
学生さん
学生さん

板書

めいし + めいし
にほん  かばん

い けいようし + めいし
くろ かばん

な けいようし + めいし
べんり  かばん

(かばんの横に「昨日買いました」と書く)

教師
教師
これは…

これは、昨日買いました かばん です。
学生さん
学生さん

教師
教師
これは きのう 買った かばん です。

(かばんの横に「父は買いました」と書く)
教師
教師
これは…

これは父は買ったかばんです。
学生さん
学生さん

教師
教師
これは父が買ったかばんです。

ポイント

※一つの文の中には基本的には「は」が二つ出現しないこと、
 修飾する文の「は」→「が」になることを説明。

 

板書

どうし  +  めいし
きのう かった  かばん
   (ふつうけい)
ちち かった かばん

絵カードやプリントで色々な文章を作る
学生の持ち物について文を作らせる

中堅さん
中堅さん
ここに練習用の教材を準備したわよ!!

第22課 22-1(これは 動詞+名詞です。)のサムネイル

「動詞+名詞」は形容詞です

(料理の絵を描く)

教師
教師
料理はおいしいです。
どんな料理はおいしいですか。

(料理に吹き出しを描いて、お母さんが料理している絵を描く)
母は作りました。
学生さん
学生さん

(【       】りょうり は おいしいです。と書く。

教師
教師
母が…

母が作った料理はおいしいです。
学生さん
学生さん

(スーパーの絵を描く)
教師
教師
スーパーは安くて便利です。
どんなスーパーですか。

(スーパーに吹き出しを描いて、家の近くと書く)
家の近くにあるスーパーは安くて便利です。
学生さん
学生さん

色々なパターンで練習

板書

【           】めいし  は けいようし です。
【 はは が つくった 】りょうり は おいしい  です。
【 うちのちかくにある 】スーパー は やすくて べんり です。
【 あね  かった  】パソコン は たかい です。

 

中堅さん
中堅さん
ここに練習用の教材を準備したわよ!!

第22課 22-2( 動詞+名詞は・・・)のサムネイル

(動詞+名詞)を 動詞

(お弁当を食べている絵を描く)

教師
教師
お弁当を食べます。
どんなお弁当ですか。

(ご飯に吹き出しを描いて、コンビニで買っている絵を描く)
コンビニで買ったお弁当を食べます。
学生さん
学生さん

(お母さんが手紙を読んでいる絵を描く)
教師
教師
母は手紙を読んでいます。
どんな手紙ですか。

(手紙に吹き出しを描いて、彼女の絵を描く)
教師
教師
私は彼女にもらいました。

母は私が彼女にもらった手紙を読んでいます。
学生さん
学生さん

板書

【          】  めいし  を ~
【コンビニ で かった】おべんとう  を たべます。
母は 【わたし かのじょ に もらった】てがみ を よんでいます。
【 かいぎ で つかう 】しりょう を なくしました。

色々なパターンで練習

中堅さん
中堅さん
ここに練習用の教材を準備したわよ!!

第22課 22-3( 動詞+名詞を・・・)のサムネイル

(動詞+名詞)が…

(ホワイトボードに壁に絵が貼ってある絵を描く)

教師
教師
わたしは絵が好きです。
どんな絵ですか。

(絵に吹き出しを描く、中に女の人が絵を描いている絵を描く)
教師
教師
カリナさんは描きました。

カリナさんが描いた絵が好きです。
学生さん
学生さん

(テーブルの上に料理が置いてある絵を描く)
教師
教師
料理があります。
どんな料理ですか。

(男の人が料理をしている絵を描く)
教師
教師
ミラーさんは作りました。

ミラーさんが作った料理があります。
学生さん
学生さん

(家を欲しがっている人の絵を描く)
教師
教師
私は家が欲しいです。
どんな家ですか。

(プールの絵を描く)
プールがある家が欲しいです。
学生さん
学生さん

板書

【カリナさん かいた】 え    が すき です。
【ミラーさん つくった】りょうり が あります。
【 プール が ある 】  いえ   が ほしいです。

他にもいろいろなパターンで練習

中堅さん
中堅さん
ここに練習用の教材を準備したわよ!!

第22課 22-7( 動詞+名詞が・・・)のサムネイル

着ます、履きます、かぶります、かけます、します

ポイント

色々な衣類が書いてあるプリントを配布する。
どれがどの言葉を使うかカテゴリーに分ける。

  • かぶります…帽子、ヘルメット、かつら
  • かけます…めがね、サングラス
  • 着ます…シャツ、セーター、着ものなど腕を通すもの
  • 履きます…靴、靴下、ズボンなど 下半身
  • します…アクセサリー

 

中堅さん
中堅さん
ここに練習用の教材を準備したわよ!!


第22課 22-4( きます・はきます・かぶります)のサムネイル

 

(動詞)+人…

(ロビーに色々なことをしている人々がいる絵を貼る…人々の動作や服装が違うもの)

教師
教師
山田さんはどの人ですか。

新聞を読んでいます。
学生さん
学生さん

教師
教師
新聞を読んでいる人です。

帽子をかぶります。
帽子をかぶる人です。
学生さん
学生さん

教師
教師
帽子をかぶっています…

帽子をかぶっている人です。
学生さん
学生さん

他の人についても聞いていく。
他にも、宿題を忘れた人は誰ですか。/ ~に来なかった人は誰ですか。なども練習

板書

【しんぶん を よんでいる】ひと です。
【  え を かいている 】ひと です。

【 ぼうし を かぶっている】ひと です。
【 ネクタイ  を  している 】ひと です。

 

中堅さん
中堅さん
ここに練習用の教材を準備したわよ!!

第22課 22-5( ~ている人(動作))のサムネイル

(動詞+場所)+(時間、用事、約束)

(ホワイトボードに忙しそうにしている人の絵を描く)

教師
教師
ゲームをしたいですが、
時間がありません。
ゲームをする時間がありません。

板書

【      】じかん が あります / ありません
【      】ようじ が あります / ありません
【      】やくそくが あります / ありません

(ホワイトボードに待ち合わせをしている人の絵を描く)

教師
教師
約束があります。
彼女と映画を見ます。

彼女と映画を見る 約束 があります。
学生さん
学生さん

(銀行へ向かっている絵を描く)
教師
教師
用事があります。
午後、銀行へ行きます。

午後、銀行へ行く 用事があります。
学生さん
学生さん

他にもいろいろパターンで練習

中堅さん
中堅さん
ここに練習用の教材を準備したわよ!!

第22課 22-8( ようじ・やくそく・じかん)のサムネイル   第22課 22-7( 動詞+名詞が・・・)のサムネイル

連体修飾なしの文章 → 連体修飾ありの文章

どうして連体修飾分を使う必要があるのかをそれぞれの文章で比較して理解させると、
よりスムーズに連体修飾の機能がわかり学生のスムーズな理解につながる場合がある。
ベテランさん
ベテランさん

 

ポイント

(連体修飾なし)
昨日、学校で山田さんにお土産をあげました。そのお土産は先週京都で買いました。
学校が終わってから、図書館へ行きました。図書館は家の近くにあります。
図書館で本を借りました。その本は有名な研究者が書きました。

(連体修飾あり)
昨日、学校で山田さんに京都で先週買ったお土産をあげました。
学校が終わってから、家の近くにある図書館へ行きました。
図書館で有名な研究者が書いた本を借りました。

と、かなり短くできる。

 

中堅さん
中堅さん
ここに練習用の教材を準備したわよ!!

第22課 22-9( 練習)のサムネイル

この課では、
動詞の文章を普通形に変えて、
名詞の前につなげられるということを何度も例で示せば、
学生は文の構造を自然に覚えていくと思うわよ。
先輩さん
先輩さん

次の第23課では「とき」「と」の学習をするぞ!
色々なルールがあるから教えにくい課だぞ!!
みんなの日本語の教え方(第23課の教案と教材) ~とき・~と の導入と練習
ベテランさん
ベテランさん

他の課の導入や練習はここからみてください!!

みんなの日本語初級Ⅰの教案・教材

みんなの日本語初級Ⅱの教案・教材

スポンサーリンク

おすすめの記事はこちらからどうぞ!!

日本語文法の教材「~ています(現在進行形)」の教材 あれこれ配布中

「~ています(現在進行形)」の教材 形の確認 / 選択式問題(1枚目)  ダウン ...

日本語文法の教材「~たいです / ~たくないです」の教材 あれこれ配布中

「~たいです / ~たくないです」の教材 形の確認 / 選択式問題(1枚目)   ...

面白い本をピックアップ!!話す能力を向上させられる「ドラえもんのどこでも日本語」について

ドラえもんのどこでも日本語 ドラえもんのどこでも日本語 「ドラえもんのどこでも日 ...

JLPTの文法の対策問題集の比較【新完全マスター】【スピードマスター】【日本語総まとめ】【TRY】の4冊

新完全マスター(文法) スピードマスター(文法) 日本語総まとめ(文法) TRY ...

言語能力と文化理解を同時に向上させられる初中級向けの教科書【ポップカルチャーNEW&OLD】

ポップカルチャー NEW&OLD ―ポップカルチャーで学ぶ初中級日本語 ...

初級の学習が終わった学生の読解力の強化に役に立つ本

読解を始めるあなたへ 文法が弱いあなたへ 漢字・語彙が弱いあなたへ 聴解が弱いあ ...

初級の学習が終了したあとで、聴解が弱い学習者のために準備できるリスニングの練習の本

聴解が弱いあなたへ 聴解が弱いあなたへ (初級から中級への橋渡しシリーズ 3 ) ...

日本語初級の学習が終わってから文法の復習に使える本

  「文法が弱いあなたへ」の特徴 文法が弱いあなたへ 漢字・語彙が弱い ...

【 ~なくして~ない 】 JLPT N1の文法の解説と教え方

今回は「~なくして 」という表現について学習していきます。 これは、「努力なくし ...

【 ~べくもない 】 JLPT N1の文法の解説と教え方

今回は「~べくもない 」という表現について学習していきます。 これは、「彼の気持 ...

【 ~に足る / ~に足らない 】 JLPT N1の文法の解説と教え方

今回は「~にたる 」という表現について学習していきます。 これは、「彼は信頼にた ...

【 ~を禁じえない 】 JLPT N1の文法の解説と教え方

今回は「~禁じえない 」という表現について学習していきます。 これは、「彼の態度 ...

【 ~極まりない / ~極まる】 JLPT N1の文法の解説と教え方

今回は「~極まりない 」という表現について学習していきます。 これは、「その方法 ...

【 ~でなくてなんだろう 】 JLPT N1の文法の解説と教え方

今回は「~でなくてなんだろう 」という表現について学習していきます。 これは、「 ...

【 ~ずにはすまない / ~ないではすまない 】 JLPT N1の文法の解説と教え方

今回は「~ずにはすまない 」という表現について学習していきます。 これは、「弁償 ...

2019年12月19日みんなの日本語 初級Ⅰ

Posted by yumearu